miércoles, 22 de agosto de 2012

GUÍA DE OBSERVACIÓN LECTURA DE CONTEXTO

GUÍA DE OBSERVACIÓN LECTURA DE CONTEXTO

LECTURA DE CONTEXTO PRODUCTO DE INVESTIGACIÓN

Fecha:

Jueves 16 de Agosto 2012

Institución:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NACIONAL DE COMERCIO. SEDE B.

Grado:

cuarto 'e' basica primaria
Año

2012

MAESTRA ACOMPAÑANTE

Delia Rosa Amaya

OBJETIVO

Observaremos la interacción del maestro en el aula, por medio de una lectura de contexto, para apropiarnos del modelo y enfoque pedagógico adecuado al momento de transmitir un aprendizaje


DESCRIPCIÓN DEL LUGAR, AMBIENTE DEL AULA

La Institución educativa, está compuesta por tres pisos, el cual, en ellos respectivamente, se encuentra ubicado primaria, que para subir de una planta a otra, los estudiantes usan una rampa, que posee unas barandas que no dan la completa seguridad al estudiante, ya que algunas están oxidadas o se encuentran sueltas. Los estudiantes poseen baños de acuerdo al sexo, hombre separados de mujeres, pero, estos permanecen sucios y; sus sistema de filtro o bebedor de agua, a veces, presentan un olor desagradable, pues en este, no hay una limpieza constante. En la cafetería, podemos encontrar una pequeña caseta, en donde se venden productos necesarios para la alimentación de los estudiantes y maestros, pero hace falta implementar un sistema de organización al momento de comprar, porque se presentan desórdenes y se puede llegar a la agresión entre los miembros. El colegio; tiene dos patios, uno es una cancha, en donde se práctica la educación Física, que cuenta, con un techo y escaleras a sus laterales, pero éstas se encuentran al sol y la mayor parte de la tarde, permanecen muy calientes. Para preescolar, se encuentra un pequeño patio, ya que, es un lugar, parecido a un pasillo, es largo, pero muy angosto, en donde es muy incómodo para que los pequeños puedan ejercer sus juegos y desarrollarse como seres integrales.

El ambiente en el aula, siempre cuando se entraba a ella, se percibía un olor desagradable, en donde los chicos deben aguantarlo, cuando pasen por allí. En el aula, los estudiantes son muy respetuosos, pilosos, hay un gran respeto hacia la maestra y hacia ellos mismos o personas que los acompañen, han adquirido demasiados aprendizajes, son obedientes y siempre están motivados, gracias a la estrategia usada por la maestra (les entona cantos, donde el chico o chica, siempre tenga un pensamiento de triunfador, una persona capaz). El aula cuenta con aire acondicionado, instrumento esencial, pues se evidencia un ambiente, más cómodo de trabajo, un tablero, marcadores, una sencilla decoración en el que está los cumpleaños, las vocales y los números; hay un estante en el que se halla los juegos como loterías, la maestra cuenta con su silla y escritorio. Igualmente los estudiantes, cuentan con mesas triangulares y con su respectiva silla, las cuales son muy cómodas y fáciles de manejar de acuerdo a la estatura de ellos. El aula, cuenta con buenas paredes, techo y pisos, los cuales no provocan alguna amenaza frente al bienestar de todos. El aula también se encuentra con buena iluminación, donde los estudiantes, no presentan problemas al momento de escribir o de mirar al tablero.

METODOLOGÍA DE LA MAESTRA (ENFOQUE)

La maestra titular del grado cuarto e, Delia Rosa Amaya del instituto técnico nacional de comercio, utiliza el método o modelo pedagógico de aprendizaje significativo y constructivista, ya que a partir de los conocimientos de los niños construye el encuentro y hace de sus clases un espacio amenos y activo, donde los estudiantes pueden dar sus puntos de vista y lanzar sus dudas y opiniones con el fin de buscar respuestas por parte de su maestra acompañante. para impartir su enseñanza a los niños la maestra utiliza guías con las cuales afianza los temas que explica en cada encuentro pedagógico, la educadora explica en forma oral los temas correspondientes al conjunto de temáticas trabajadas por grados, evalúa haciendo pruebas de memoria, con preguntas de relación y completar las oraciones; además de que innova y crea cosas nuevas para transmitir el conocimiento a sus estudiantes.

De esta manera se puede observar que el enfoque pedagógico que la maestra Delia Rosa Amaya es liberador, puesto que en todo momento esta motivando a los pequeños a participar a innovar los temas vistos en las clases a que se sientan seguros de lo que hacen y hace que ellos se sientan a gusto con su enseñanza.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS EN EL AULA

La jornada comenzó más tarde que lo acostumbrado, pues los maestros se encontraban reunidos con los padres de familia. Cuando ingresé al aula, observé que los niños se encontraban jugando, corriendo por todo el salón y por las escaleras del piso, y la maestra no se encontraba en el aula de clase, luego cuando llegó la maestra nos dirigimos a ella, nos presentamos y le dijimos la intención de nuestro acompañamiento, el cual, fue pasar una tarde lúdica con los estudiantes de cuarto e, después de esto, organizamos el salón, les enseñamos el saludo de presentación llamado El Hueco, en donde, se encontró la atención de todos los alumnos y su participación, enseguida se aprendió el nombre de algunos educandos y esta actividad fue lo que más le gustaba hacer, a continuación le maestra tomó la vocería del grupo, en el primer momento la maestra repartió unas guías de español y les dió las respectivas indicaciones a los niños de resolverla toda, sin opción de preguntar, ya que todo los apuntes estaban en el cuaderno y este era un repaso para la evaluación próxima y al finalizarla guía debían entregarla, así pues el trabajo consistía en las partes de la oración, crear oraciones e identificar en las misma el sujeto y el predicado; los niños se sentían inseguros al resolver las guía debido a que no podían recordar el tema.

En secuencia se presentó una evaluación escrita que abordaba el tema de la composición de la materia en el área de física, dicha evaluación era de teoría y se debía colocar si era falsa o verdadera la oración establecida. Después en la jornada y tras el regreso de los niños del recreo, se le dicto a los niños un texto y unos significados acerca del sistema circulatorio humano y para finalizar se desarrolló otra guía sobre el tema leído, los niños la resolvieron con mucha prisa porque se acercaba la hora de la salida y al final se le entregó a la maestra.

RELACIONES INTERPERSONALES:

MAESTRA - NIÑO:

La relación entre la maestra Delia Rosa con los niños es estable, hay confianza maestra-estudiantes, con su carácter y forma de ser domina a los niños para que no se indisciplinen ni hagan desorden, los motiva a que cumplan con su deber y sean ordenados dándoles algún incentivo ellos se sienten seguros de cierta forma por terminar las actividades de forma rapida. Claramente se puede observar que es una docente amiga del estudiante que no solo cumple con su deber de enseñar conocimientos sino que se preocupa por la formación personal de los infantes, trata de llevar un orden en el aula, y una convivencia sana entre ellos mismos y así haya tolerancia entre todas y todos.

NIÑOS – MAESTRA:

Entre los niños y la maestra hay la suficiente confianza, ellos se abren a su maestra, le rinden se sienten bien; por esto la relación es más  de amistad que de aprecio, los niños del grado cuarto e son muy afectivos, pues como todos los infantes quieren ser queridos y aceptados, afortunadamente  reciben ese cariño por parte de su maestra, también son respetuosos y obedientes porque sienten que si fallan el carácter de su maestra y su forma de ser e interactuar con ellos puede cambiar. 

NIÑOS – NIÑOS:

La relación entre los niños es todo lo contrario a lo que viven con la maestra, es muy agresiva, ellos se golpean ocasionalmente en forma de juego, ya que creen que los hombres son rudos y que así deben tratarse, sin embargo no hay que olvidar que esos juegos que implican agresiones y tratos fuertes no pueden acabar bien, ya que luego seguirán las peleas reales. Entre las niñas y los niños la relación es buena, se respetan y ayudan mutuamente, aunque a  uno que otro niño no les agrada mucho la idea de jugar con las niñas, porque creen que ellas no son capaces de jugar como ellos, además los niños emplean mucho la fuerza en los juegos y no les gusta jugar con las niñas para no lastimarlas, ellos prefieren prevenir eso.

DEBILIDADES DEL NIÑO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y FORMACIÓN

Entre las debilidades que pude observar en los niños de cuarto e, y que sobresales en forma negativa a simple vista es que no retienen lo que se les dicta la maestra, por lo tanto la mayoría se atrasa al copiar en el cuaderno, se les tiene que repetir mucho la misma frase, además para ir en un grado tan avanzado como lo es cuarto de primaria, se debe tener una ortografía buena, con muy pocos errores en  la escritura de las palabras, pero la mayor parte de los niños escribe muy regular y tienen mala ortografía. Otra de las debilidades que se pudo observar es en cuanto al orden y el aseo del salón, puesto que después de la jornada escolar el suelo quedo demasiado sucio y la educadora tuvo que casi que obligar a los niños para hacer el aseo del aula de clases y escogió a tres niños para terminar de ordenar el espacio.

En el momento del aprendizaje, pues pude ver que  los estudiantes, aunque copiaran lento, participaban activamente en clase y aprendían de los errores cometidos, pues se basan en preguntarle todas sus dudas a la maestra en busca de aclarar aun mas sus conceptos.

OPORTUNIDADES

En el transcurso de la jornada pedagógica, no se utilizó otro lugar para complementar el aprendizaje como el laboratorio o la biblioteca, sino que la maestra se basaba en un libro especial para el nivel de cuarto, los niños tenían materiales de apoyo pedagógico, que facilitaba su aprendizaje, como era una tablero acrílico grande, marcadores con buena tinta, letra legible y de buen tamaño por parte de la maestra, en donde se leía claramente, pupitre con su silla respectiva muy cómodo, un cuaderno, en el que anotaban lo enseñado y aprendido, lápices negro y rojo, y un ambiente excelente, gracias al aire acondicionado que está en el aula. Los niños de este grado también cuentan con un espacio de aprendizaje muy amplio, para poder facilitar la impartición de conocimientos. El aula no cuenta con la decoración pertinente ni con los medios que faciliten este proceso de formación en los niños.

FORTALEZAS

Lo bueno en el aprendizaje del niño, primero que todo hay un respeto hacia la maestra, ellos son capaces de obedecerla, de corregir sus errores y de seguir las instrucciones, lo cual permite que adquiera rápidamente un aprendizaje y que se forme como persona, pues de los mayores reciben un buen ejemplo, por eso hay buena convivencia en el aula. Otra de tantas fortalezas observadas es el compromiso y el trabajo en grupo que se tiene entre padres de familia, maestros y estudiantes, ya que claramente se notó que los niños, están muy avanzados en sus aprendizajes y han desarrollados grandes capacidades tanto intelectuales como sociales, pues se comunican, y leen fácilmente. También los niños del grado cuarto es, tienen como fortaleza su dinamismo  y energía que cada uno de ellos posee, la vitalidad con que juegan en el descanso, el ánimo de participar en los encuentros, sin temor a errar. También la maestra cuenta con una fortaleza que es su voz, pues es clara y realmente capta la atención de los niños y los niños entienden de forma rápida lo que la educadora explica con relación a los temas que se enseñan en el aula de clases.

AMENAZAS

Entre los peligros que pueden enfrentar y afectar a los niños y las niñas de el grado cuarto, se encuentran el estado del aula de clases, con los ventanales que no cierran ni abren, pues están atascados, además hay dos armarios oxidados e inservibles que no se utilizan; también en el área de las escaleras se debe estar precavidos al transitarlas, ya que son muy abiertas y si se corre se puede terminar cayendo, obstaculizando el paso o hiriéndose con las esquinas.

ANEXOS






REFLEXIÓN JUEVES 19 DE JULIO 2012


REFLEXIÓN JUEVES 19 DE JULIO 2012

INTENCIONALIDAD:
Construimos un momento pedagógico significativo, con el análisis de la vida de martín lutero y también continuamos las exposiciones de la historia de la pedagogía en cada época trabajada, aprovechando al máximo el tiempo del encuentro pedagógico.

El encuentro pedagógico del día de hoy, lo iniciamos con un saludo por parte de la educadora claudia sarmiento, seguidamente aprovechamos al máximo lo corto del encuentro, debido a las actividades de los buenos días, así que en primera estancia se continuaron con las exposiciones, con el grupo numero cinco que hablo sobre la educación en Roma, la cual se dividió en 3 periodos que fueron la roma antigua, el periodo helenista y la roma imperial; después debido al corto tiempo que tuvimos, la educadora reviso la tarea sobre la síntesis de las películas agua y la vida de Martín Lutero; así estuvimos hasta el final del encuentro pedagógico.

Todo lo mencionado con anterioridad lo aprendí escuchando  atentamente las exposiciones de mis compañeras de grupo, siguiendo las indicaciones de la educadora y realizando las actividades propuestas por la educadora; con el fin de aprender más acerca de la historia de la pedagogía, cosa que será de gran utilidad para desarrollarme amplia mente en varios aspectos de la vida.

REFLEXIÓN JUEVES 12 DE JULIO 2012

INTENCIONALIDAD:
Participamos de manera activa en la iniciación de las exposiciones sobre la historia de la pedagogía y su desarrollo en cada época de la historia y también desarrollamos la escucha a las orientaciones de la educadora y de las niñas expositoras.

En el encuentro pedagógico del día de hoy jueves 12 de julio, la educadora claudia sarmiento llegó al espacio de aprendizaje y de forma inmediata comenzamos con las exposiciones sobre la historia de la pedagogía  iniciando por la educación naturalista o primitiva, la cual surgió de manera natural entre los primitivos e iba inclinada hacia el simple hecho de lograr la supervivencia, también hablaron sobre la educación oriental, que fue como se desarrollo la educación en los países del medio oriente, este educación va inclinada hacia la cultura de cada país, puesto que muchas costumbres difieren en muchos aspecto, seguimos con la educación en las antiguas civilizaciones y finalmente la educación en la antigua Grecia, destaca en sus dos pueblo mas importantes Esparta y Atenas, así mismo las expositoras nos dieron a conocer muy bien a los grandes educadores de esta época y así continuamos hasta que culmino el encuentro.

Todo lo mencionado con anterioridad lo aprendí escuchando con atención las exposiciones de cada uno de los grupos expositores del encuentro, ya que las niñas lo hicieron muy bien, así mismo la orientadora complemento algunos puntos, todo esto con el fin de entender y comprender mucho mejor esta historia de la pedagogía y su desarrollo en cada periodo de la historia, puesto que es de gran importancia conocer acerca de ello para estar informadas y tener buenos cimientos en el tema.

REFLEXIÓN JUEVES 5 DE JULIO 2012


REFLEXIÓN JUEVES 5 DE JULIO 2012

INTENCIONALIDAD:
Vivenciamos momentos significativos y dinámicos, en donde debíamos comenzar con las exposiciones sobre la historia de la educación, hicimos una actividad y nos dispusimos a trabajar de forma muy responsable en el espacio de aprendizaje.

Durante el encuentro pedagógico del día de hoy, comenzamos con una dinámica para quitarnos la pereza que traíamos encima, luego la orientadora claudia sarmiento nos pidió atención y escucha puesto que el tiempo con el que contábamos era muy valioso y debido a la actividad que se realizó en los buenos días, el tiempo restante del encuentro fue muy corto, entre idas y venidas el primer grupo de exposiciones se demoraron en cuanto a la organización del espacio y de su trabajo, mientras eso ocurría la educadora nos trató de mostrar unos vídeos sobre la educación naturalista y primitiva, pero hubo un inconveniente con el Internet y el dispositivo de USB, fue así como el tiempo transcurrió y no hicimos nada, y nos quedo tarea para la casa pues debíamos ver los vídeos por nuestra cuenta.

Todo lo aprendido en el día de hoy lo puede afianzar escuchando muy detenidamente las explicaciones de la orientadora claudia, poniendo mucha atención a todo, tratando de ver los vídeos que debíamos observar, sin embargo puse todo de mi parte para aprender más de lo que puedo aprender en e la vida; con el fin de interiorizar aun más estos temas que son de real importancia para mi formación como futura educadora.

REFLEXIÓN JUEVES 17 DE MAYO 2012


REFLEXIÓN JUEVES 17 DE MAYO 2012

INTENCIONALIDAD: 
Construimos un momento pedagógico basado en el trabajo grupal, socializando la actividad del glosario, en compañía de la educadora claudia patricia sarmiento, con el fin de introducirnos en el tema de la historia de la pedagogía, que es lo siguiente a profundizar y trabajar en el espacio de aprendizaje.

Durante el encuentro pedagógico del día de hoy, el el primer momento socializamos una parte del glosario pedagógico que teníamos como actividad en clase, con ayuda de la orientadora quien nombraba a una niña y le pedía que dijera el concepto que ella había encontrado de la primera palabra y así, teniendo varios conceptos diferentes construimos el mas apropiado y completo de los significados para la palabra que estábamos trabajando; seguidamente  de la misma forma construimos el concepto de pedagogía, agarrando de sus raíces etimológicas, puesto que sabiendo que proviene de las palabras PAIDOS- niño y AGOS-conducir, se llegó a la conclusión de que pedagogía es conducir al niño en su proceso de formación. En este encentro pedagogico también trabajamos la historia de la pedagogía, el cual será el tema base de este periodo escolar, para esto la orientadora nos dio las instrucciones y las pautas para trabajar y formar los grupos de las exposiciones, dividió los temas y nos explico como realizar el trabajo escrito y lo que debíamos hacer ademas de este que era un folleto y un crucigrama como actividad final; asi continuamos hasta que culmino el encuentro de hoy, finiquitando lo de las exposiciones del próximo encuentro.

todo lo mencionado con anterioridad lo aprendí, participando en clase, poniendo mucha atención a las explicaciones y a las socializaciones de las palabras del glosario pedagógico  construyendo los significados más apropiados y completos; también lo aprendí realizando las consultas correspondientes, siendo muy responsable con el trabajo propuesto por la educadora, con el fin de entender los temas que abarcan nuestro proceso de aprendizaje para tener en cuenta que la educación y la pedagogía, han surgido desde el inicio de los tiempos y tienen por objetivo formar el carácter del hombre, para aportar sujetos capaces de afrontar problemas y solucionarlos.

EDUCACIÓN EN PRIMERAS COMUNIDADES PRIMITIVAS

EDUCACIÓN EN PRIMERAS COMUNIDADES PRIMITIVAS
La evolución, es por la supervivencia, correr riesgos.

Necesidad de explorar su mundo.

La educación es inconsciente y natural.

El hombre razona sobre misterios de la naturaleza.

Comprende fenómenos de la naturaleza (sentidos).

Usaron herramientas que mejoraban la calidad de vida.

Aprenden por imitación en actividades.

El cerebro se desarrolla.

Aparecen relaciones sociales y sentimientos.

Las obligaciones del individuo da inicio al trabajo.

El viejo enseña a los demás.

Inicio primera escuela al aire libre.

Fuego fundamental en la evolución.

La técnica se va implementando a medida que aumenta la sofistificación de las herramientas y cada vez se necesita más mano de obra y tiempo para elaborarlas.

Los hombre inventan, transmiten su saber y construyen una nueva sociedad basada en acumulación de conocimientos.

Su cultura era plasmada en las paredes de la caverna.

Para hacer el fuego, usaron varias alternativas, llena de muchos fracasos, y así, entendieron que el fuego, puede ser prendido, conservado y apagado por el hombre.

No había instituciones ni maestros.
Se forma de acuerdo al ambiente en donde se relacionaba.

PLANEACIÓN INSTENALCO (INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO)

PLANEACIÓN INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO: SEDE B 

FECHA: Jueves 16 de Agosto 2012

INTENSIONALIDAD: Vivenciamos un momento lúdico y agradable en la institución Nacional de comercio, compartiendo con los niños y niñas del grado 4E, una tarde muy amena en la que interactuamos todos juntos.

SALUDO DE PRESENTACIÓN: 





Mi nombre es Katherine
y me voy a presentar
con las manos hacia arriba
aplaudo sin parar
con un pie al frente
y el otro atrás doy
3 brincos y me siento en mi lugar.  

ORACIÓN: Enseguida invitamos a las niñas y niños a juntar las manos y a repetir la siguiente oración..

Ven espíritu santo                       hazme virgen maría                             
lléname con tu luz              muy sincero y transparente
para que el padre me                   dame un corazón
mire y me parezca a                    limpio como el agua
Jesús.                                                       de la fuente


SALUDO: Invitamos a los niños a ponerse de pie, a soltar el cuerpo y cantar con alta voz.

Todas las mañanas al salir el sol
mamá me levanta para ir a la
escuela, para ver a mis amigos
y poder aprender muchas
muchas, muchas cosas
nuevas.


DINÁMICA O RONDAS: Con la dinámica ''que baile'' se solicita al grupo dar 4 pasos al frente, formando un circulo con el fin de quedar todas juntas y así realizar los respectivos movimientos que se indiquen con una mano tocamos nuestro cuerpo y con la otra mano tocamos el cuerpo de nuestro compañero de enfrente repitiendo seguidamente..

Que baile, que baile
nos movemos tomados de la cintura
que baile todo el mundo
con el perro de facundo y
la gata de inés
realizamos la imitaciones
una mané en mi cabecé
y la otra mané en la cabecé de mi
compañeré
de nuevo repetimos el proceso
con distintas partes del cuerpo.


Con una dinamica ''la conga'' se pide a los niños organizarse en circulos, siguiendo las pautas de la cancion, inventando un paso por turno con el fin de que pueda pasar cada uno de los niños..
¡CONGA!

Conga, conga me gusta la milonga,
yo la quiero ver bailando a usted,
paso inventado
con la mano en la cabeza, la otra en la
cintura, moviendo la colita y dando una
vueltecita.



Acontinuación les indicamos a los niños que realicen un circulo para llevar a cabo las respectivas indicaciones del juego ''le rey manda''

•Esta actividad trata de que hay un rey o reina que ordena a que se realice o se ejecuta una acción; la actividad dice así:

El rey manda a formar grupos de 4 personas..
El rey manda a saltar en un pie 10 veces..
La reina manda a traer una piedra..
 


Análisis de la película AGUA

Análisis de la película ''AGUA''


"Los libros sagrados dicen que una viuda tiene tres opciones: Casarse con el hermano más joven de su marido, arder con su marido o llevar una vida de abnegación".

La película AGUA de la directora india DEEPA MEHTA, cuenta una intimista, tierna y dura historia de amor a orillas del río Ganges, marcada por la presencia de las viudas hindúes que viven reclutadas y condenadas a todo tipo de privaciones.

En el año 2000, después de obtener todos los permisos necesarios y la aprobación del guión por parte del gobierno de la India, los actores y el equipo técnico viajaron a Varanasi para empezar el rodaje de Agua. A los dos días de comenzar a rodar, se desataron violentas protestas protagonizadas por fundamentalistas.

Se acusó a la película de ir contra la religión hindú, los decorados fueron destruidos y tirados al río, y las manifestaciones se sucedieron en las calles de Varanasi. Ante las crecientes protestas y amenazas, el rodaje tuvo que ser suspendido.

El proyecto tardó cuatro años en volver a ponerse en marcha, esta vez en Sri Lanka donde entre otras cosas, hubo que cambiar el reparto por completo.Tras rodar varias películas sobre la sociedad india (“Fuego”, “Tierra”), Deepa Mehta se convirtió en persona “non grata” en su país por haber enseñado al mundo imágenes rechazadas por la cultura india.

D.Mehta arremete contra la religión que fomenta ignorancia. Chuyia tiene ocho años. Está en la edad en que otras niñas sólo piensan en jugar y, sin embargo, ella ya es viuda. Y, peor aún, en la India de 1938, lugar y tiempo en los que se sitúa la historia que cuenta Agua y que Chuyia protagoniza, su vida ya no vale nada.

Resumen:
La historia transcurre en 1938, en la India colonial, en pleno movimiento de emancipación liderado por Mahatma Gandhi. Según las creencias hindúes, cuando una mujer se casa, se convierte en la mitad del hombre. Por lo tanto, si él muere, se considera que la mitad de la esposa ha muerto. Los libros sagrados dicen que una viuda tiene tres opciones: Casarse con el hermano más joven de su marido, arder con su marido o llevar una vida de total abnegación.
Se celebra una boda que bien podría ser un entierro: casan a Chuyia (Sarala), una niña de 8 años, con un moribundo que fallece esa misma noche. Se quema su cuerpo en la orilla de un río sagrado y Chuyia se prepara para el destino que han escogido para ella. Se le afeita la cabeza e ingresa en un ashram para viudas donde deberá pasar el resto de su vida, convertida en un altar viviente consagrado a la memoria del fallecido.
Pero el ashram, gobernado por una especie de enorme gárgola llamada Madhumati (Manorma), es una farsa que controla la vida de las reclusas. El chulo local le trae ganja (marihuana), que fuma con placer, y ella le entrega a las viudas más jóvenes para que se prostituyan hasta que pierden su atractivo y dejan de ser lucrativas.El agua es una constante en la película, no sólo como metáfora, sino también como instrumento. A la orilla del río, Kalyani conoce a Narayan, un joven idealista seguidor de Gandhi, hijo de brahmanes, la casta social más alta de la India.

Estudia derecho, está entusiasmado con la revolución social pregonada por Gandhi y más que dispuesto a rechazar los límites impuestos por una tradición secular. Con Chuyia actuando como mensajera, su imposible relación empieza a florecer.

Agua transcurre en 1938 cuando todavía era habitual casar a las niñas. A menudo se las casaba con hombres mucho mayores que ellas por razones económicas. Al morir el marido, se encerraba a la esposa en un ashram o casa de viudas. Dado que las familias consideraban a las viudas una carga económica, la mayoría acababa en una de esas casas. Decidí escribir la historia de una viuda de 8 años cuya presencia en el ashram cambia la vida de las demás, sobre todo la de Shakuntala y Kalyani.

Condiciones de calidad de vida:
La mujer de la India es restringida y discriminada por la religión y la sociedad después de quedar viuda.

En la película se expone la discriminación, restricción e injusticia, con la que son tratadas las mujeres de la India, después de quedar viuda, según tradiciones religiosas.
Una niña de 8 años debe casarse con un hombre de 25 años.

La mujer se enfrenta a doble discriminación: 
Pertenecer a un grupo social dentro de la sociedad de la India
Ser mujer, pues no son dueñas de su propio destino.

Cuando nace una niña, no se da apoyo a las madres, quienes las culpan del nacimiento.
La mujer es una carga económica para los padres.

Las familias casan a las hijas cuando son niñas.

La mujer es segundo plano y es supeditado a voluntad del hombre.

Mujeres carecen del control de la agricultura.
Las mujeres se encuentran en situaciones de violencia y abuso sexual.

Mujer no tiene acceso, control a recursos productivos, mantiene bajas remuneraciones y largas jornadas de trabajo.
A las mujeres les falta medidas de higiene, alimentos y educación, para cubrir necesidades.

Mujeres viudas:
Se suman a la pobreza, siendo pequeñas.
Marginadas por su familia.
Delhi, ciudad que acoge mujeres rechazadas.
Las mujeres trabajan duro.
El marido las maltrata.
Al morir el marido, nadie se hace cargo de la mujer.

Las viudas viven en cuevas sin ventanas y luz eléctrica, huele a feo, duermen sobre pavimento y cocinan en olla mugrienta.
Reglas sociales humillantes (afeitar su cabeza, dormir en el piso, seguir dieta vegetariana, vestirse sencilla, alejarse de festejos públicos)

Sistema político de la mujer en la India:
Se basa en el colonialismo británico, puesto por misioneros y grupos reformistas.
La mujer no puede ir a la enseñanza formal, se considera ser inferior, pues si se educan se resisten a la obediencia.
La educación con ideal místico contemplativo (joven aprende sabiduría, adulto la práctica y anciano la olvida).
La educación se da por prácticas religiosas y textos llamados vedas (compuestos de himnos, oraciones)
Su contenido se transmite de forma oral con entrenamiento memorístico.
La educación se organizaba en castas u organizaciones sociales.
El maestros instruye a cada niño.
Los estudios de escritura se hacia en arena y hojas de palmera.
Los brahamanes tenían educación especializada, a los 12 años era hombre libre.
El maestro era encarnación divina.


Reflexión:
Con este video puedo agradecer por vivir en un país, que aunque la mujer no es valorada totalmente, tiene mayores posibilidades, se le toman más en cuenta sus opiniones, se les valora su trabajo y no se les somete a estar con alguien que no quiera.
Esta película fue muy trágica, pues me hace ver lo que sucede alrededor del mundo, que todos no tenemos los mismos privilegios, pues es muy horrible convivir o estar con alguien, que nada más lo traten como objeto de venta y que al vivir una etapa de la pareja, que es viuda, en vez de sentir apoyo, es discriminada, por su misma familia, porque piensan que fue la asesina de su marido, al cual es algo trágico, pues a la mujer hindú no se le deje disfrutar su infancia, pues ellas mismas se colocan en la responsabilidad de traer hijos al mundo, sin haber terminado los estudios y; otras en el extremo, desearían tener esta oportunidad de educarse, para así salir adelante.
película ''agua'' 

Martín Lutero
BIOGRAFÍA



Martín Lutero nació en Eisleben en 1483, hijo de una familia de origen campestre y dueña de una mina. Atendía la escuela latina en Mansfeld desde 1488, continuando sus estudios en Magdeburgo y luego en Eisenach. En 1501, empieza sus estudios en Erfurt con la intención de hacerse abogado.

En 1505, tomó una decisión que iba a cambiar el curso de su vida de manera radical. Decidió entrar al monasterio Augustino en Erfurt. Esa decisión, junto a la búsqueda de un Dios gracioso y la voluntad del mismo, culminó en el desarollo de la reforma de la iglesia. Las experiencias negativas que Lutero tuvo con los medios eclesiales de gracia, no solo favorecieron la crítica respecto al lamentable estado de las prácticas en la iglesia, sino más bien obligaron a una revisión fundamental de la teología medieval.

Su crítica pública contra el abuso de las cartas de indulgencias en 1517 no solo produjo la discusión deseada, sino que además causó la apertura de un tribunal de inquisicón culminando en la excomulgación de Lutero, después de la dieta imperial de Worms, en 1521. Federico el Sabio organizó un "secuestro" para proteger la vida de Martín Lutero. Lutero se quedaba en el castillo Wartburg como Doncel Jorge por casi un año, traduciendo el Nuevo Testamendo al alemán.

La ruptura mas evidente con los votos monásticos se realizó cuando se casó con la anterior monja Catarina de Bora, en Junio de 1525. Ahí, se formó el núcleo principal de la casa parroquial evangélica. Después de la guerra de campesinos en 1525, reprobada por Lutero, el reformador promovía la formación de una Iglesia Evangélica terretorial por visitaciónes y regulaciones eclesiales.

Falleció en Eisleben, su ciudad natal, en Febrero 1546. Por orden del príncipe elector, Lutero fue sepultado en la iglesia del castillo en Wittenberg.

Con su traducción de la Biblia al Alemán, Martín Lutero ganó fama permanente en relación con la unificación del idioma alemán. Hoy en Día, unos 70 miliones de fieles pertenecen a la Iglesia Luterana.

Modo de vida:
Se tiene una reforma en la vida religiosa y de organización eclesiástica, negando autoridad del papa y dogma católica, creando nuevas iglesias conocidas como protestantes.
El hombre estaba entregado a supersticiones y afán en estar en contacto con Dios.
Los papa tenían vida lujosa y apego a lo terrenal.
Los interesas de monarcas, nobles y burgueses, aspiran a apoderarse de las tierras del clero.
El nacionalismos llevó a la separación del catolicismo.
Desigualdades sociales.

Doctrina Lutero:
El hombre peca porque no es libre de escoger entre el bien y el mal.
La salvación se da por la fe que justifica al Creador.
La palabra de Dios la puede interpretar el mismo cristiano.
Sólo tres sacramentos: bautismo, penitencia y Eucaristía.
La renovación religiosa debe ser organizada y regulada por el gobierno.
La Iglesia no tiene poder sobre la conciencia de los hombres.

Educación en tiempo de la Reforma
La Iglesia tiende a hacerse señorial con acumulación de riquezas.
El humanismo con mentalidad crítica y duda de las enseñanzas y prácticas de la Iglesia.
La invención de la imprenta permitió la divulgación de escritos de los humanistas y traducciones de lenguas nacionales.
El Renacimiento fomenta el individualismo y disfrute de la vida, creando miedo a la muerte.
El debilitamiento de magisterio y autoridades eclesiásticas.
Los hombre querían religiosidad más sensible al corazón.

Educación en el tiempo de la Contrarreforma.
Cambio religioso operado por la Iglesia, en el que hubo renovación espiritual.
En Italia, no hubo reformas, porque negaban la libertad humana.
Se destacaron los Jesuitas con Juan Ignacio de Loyola, en el que lo atrajo la vida religiosa, escribiendo métodos de reflexión e imitación.
Para contener Progreso de la Reforma, fundó comunidad militar con sumisión del papa, que vestían como clero secular y meditaban.
La educación se hacía a través de numerosos colegios fundados, donde allí cursaban los protestantes.
La Compañía de Jesús, detuvo Reforma y atrajo el catolicismo.
La educación católica se renovó en Jesuitas y Escolapios, quienes educaban a las clase pobres e implantaron nuevos métodos pedagógicos.
La Contrarreforma estuvo presente en guerras de religión, que constituyeron partido para combatir y defender.

Resumen:
Martín Lutero comienza siendo un joven lleno de ilusiones, de familia humilde y estudiante de Teología en un monasterios de agustinos. Durante un viaje a Roma, pierde su confianza en la iglesia ante la corrupción que impera en los círculos papales. Impulsado por su fe y por una detenida lectura de la Biblia, empieza a cuestionarse las prácticas religiosas establecidas. La tensión se acelera cuando Lutero redacta y expone en la puerta de la iglesia de Wittenberg una lista de 95 tesis sobre las indulgencias, por las que niega al Papa cualquier derecho a perdonar pecados.
Requerido por las autoridades para retractarse, se niega a hacerlo a menos que puedan probar con evidencias de la Biblia que lo que ha escrito no es correcto. Lutero comparece ante Carlos V y   es condenado como hereje, excomulgado y sujeto a castigo. La protección de un grupo de príncipes alemanes, le ayuda a escapar de esa amenaza de muerte y le permite dedicarse a la traducción de la Biblia del latín al alemán para que todo el mundo tenga acceso a la palabra de Dios. La película termina planteando el avance de la Reforma Protestante entre los príncipes alemanes, en pugna con las fuerzas católicas lideradas por el Emperador.